育人目标

1.深入了解在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，R语言在经济社会发展过程中可以发挥的作用，培养学生的客观辩证、探索创新等基本科学素养，并树立爱国主义使命感与责任心，强化使命担当，塑造健全人格。

2.培养学生不断学习新知识、掌握新技术、与时俱进的学习意识和学习能力。通过自主学习、团队协作、互联网资料的合理使用，搜索专业发展新趋势，提高信息的收集，筛选，编辑等能力，加强数据思维和科学素养能力。培养提升学生根据具体问题，查阅相关性高的文献，对专业问题进行识别、表达和分析，以获得有效结论的能力。

3.了解国家和全球R语言发展的新形势、数字经济的新战略和新任务，培养学生具有较强的创新精神和创新思维，从事信息管理领域内数据分析与处理工作的能力，通过阅读与学习R语言相关的英文期刊论文等材料，编写R软件的命令语句，提升英文水平，培养学生国际化视野。

课程思政案例教学设计和实施

从中国北斗卫星导航系统第55颗卫星（北斗三号系统地球静止轨道卫星）的发射过程小插曲故事引导激发学生的爱国热情和责任心

1.教学导入

目前全球有四大导航定位系统，分别是美国GPS，欧洲伽利略，俄罗斯格洛纳斯以及中国北斗导航系统，可以算的上卫星导航界"F4组合"。着眼于国家安全和经济社会发展需要，北斗卫星导航技术是一套为全球用户实时提供精确的导航定位等服务的国家重要基础设施。

从火神山雷神山测绘到无人机防疫消毒，再到珠峰测高，中国北斗在各行各业都发挥着重要作用，为我国经济社会建设提供了巨大动力，产生了显著的社会效益。。2020年6月23日9时43分，中国在西昌卫星发射中心用长征三号乙运载火箭，成功发射北斗系统第55颗导航卫星。至此，经过数十年的努力，北斗卫星导航系统，终于全面组网成功，北斗系统迎来全球组网的历史性时刻。

点火起飞、助推器分离、级间分离、整流罩抛离、船箭分离、太阳能帆板展开……每一次长征系列运载火箭搭载着卫星飞船成功冲破云霄，都离不开几百发火工品的正确工作。它们形状各异，精致锃亮，有的薄如蝉翼，有的细比发丝，所承载的都是国家关键技术。

2020年6月15日傍晚时分，长征三号乙运载火箭按照原本计划的规定流程，完成了常规推进剂加注工作，开始了最后一轮的发射前功能检查工作。然而就在这个过程中，工作人员在晚间8点左右，在控制氧流量的稳压器中，发现减压阀存在不明原因的故障。工作人员经过进一步监测发现，减压阀故障直接导致了火箭内压力数据，低于设计指标要求。检测人员立马将情况上报。西昌卫星发射中心的专家学者们迅速集结，讨论故障原因和解决方案。操作人员按照流程，进入了火箭舱体中对减压阀进行严格检查。最终，在减压阀的壳体上，发现了一个大小约为三四公分的鸡爪形细小裂纹。

为什么在这么一个举国关注的伟大时刻，给中国航天按下“暂停键”？在工程技术领域，有一个专业术语叫“归零”——所谓的“零”就是要让产品的技术质量和当初的设计方案分毫不差。因为在尖端科学技术领域，失之毫厘，谬以千里。火箭在开足马力穿过大气层时，剧烈的摩擦力会让火箭表面承受几千度的高温，一个小小的裂缝，便足以让火箭肢解破碎。6月18日晚上，北京方面提供的替换产品运抵了西昌卫星发射中心，现场工作人员开始加班加点地进行检查、测试、更换。

通过讲解北斗卫星研发过程中的科研故事帮助学生了解目前我国北斗卫星的现状，激发学生的爱国热情和责任心，使学生认识到小概率原理，引导学生认识到使用R语言进行程序编写的过程和发射卫星的过程也是类似，一个简单的错误，小到用错一个标点符号，都将导致整个程序无法运行。教育学生不能弄虚作假，不能修改数据，要帮助学生培养实事求是的科学精神、严谨细致的做事风格和脚踏实地的工作作风。

假设检验的重要原理为小概率原理，小概率原理即小概率事件在一次试验中几乎不会发生。“小概率原理”是统计假设测验的基本依据。“小概率原理”即一个小概率事件在一次试验中不太可能发生，但是随着试验次数的无限增加，不太可能发生的小概率事件又会转化为几乎会发生的必然结果。这里面隐含着从量的积累到质的变化的哲学思想，这是教育学生用辩证唯物主义方法看待问题的契机。不太可能发生的小概率事件确实是存在的，忧患意识是防范各种风险的思维方式。新冠疫情的防控再次印证了忧患意识的重要性。

在一次试验中几乎是不发生的小概率事件转化为几乎会发生的结果，这里面经历了量的积累，最终产生了质的变化，这启发我们学习、做事要有恒心，"天道酬勤"，"冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功"，我们需要不断学习充实自己，坚持做好一件事，因为"锲而不舍，金石可镂"。

2019年4月15日下午6点50分(当地时间)，拥有850多年历史的世界著名建筑--法国巴黎圣母院的顶部塔楼发生火灾。这说明小概率事件虽然是令人难以琢磨的，但是我们仍不能放弃对它的研究。

“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，这是刘备去世前给其子刘禅遗诏中的话。目的是劝勉他要进德修业，有所作为。不要因为好事小而不做，更不能因为坏事小而去做。小善积多了就成为利天下的大善，而小恶积多了则“足以乱国家”。由此可以告知学生做人的道理，只要是“善”，即使成功的概率非常小，只要坚持下去，成功也几乎会成为必然;只要是“恶”，即使是小恶也不能做，避免错误的发生。以类似的道理勉励学生养成良好的行为习惯，只要有决心，肯下功夫，多么难的事也能做成功。

通过袁隆平育种和钱学森研制原子弹、氢弹的事迹，培养学生在学习、生活和工作中要不惧困难、坚持不懈，具有精益求精、锲而不舍的精神和意志品质。阅读童第周、屠呦呦等科学家的事迹，延伸阅读钱学森、钱三强和钱伟长等人克服种种困难，冲破重重阻挠，毅然回国的事迹。激发学生的学习热情，让学生感受科学家们认真、严谨、敬业的精神品质，培养学生的科学精神，激发学生献身科学决心，培养学生的专业认同感、自豪感和科技强国的使命感，激发学生立志报国的决心和社会主义核心价值观。

在讲授参数估计和假设检验内容时，特别介绍我国在这方面研究的先驱者——许宝騄教授。许教授在加强独立随机变量列强大数定律结论、参数估计理论、假设检验理论、多元分析等方面都取得了卓越成就，并且是世界公认的多元分析的奠基人之一。他曾在英国伦敦大学学院留学并任教，但他心怀祖国，学有所成后，就决心回国效力。许教授在北大举办了国内第一个概率的讲习班，为我国培养了一批概率学科科研和教学的人才。通过讲述许教授献身祖国、献身科学的事迹，渗透爱国主义教育，引领学生树立正确的价值观。

两类错误。如果原假设为真，而检验的结论却劝你放弃原假设。这种错误称之为第一类错误。通常把第一类错误出现的概率记为α。α是在原假设为真时拒绝原假设的概率。例如，显著性水平0.05表示当没有实际差异时得出存在差异，会有5％的风险。显著性水平α在图形上围成的面积为拒绝域，它决定了我们将在图上绘制的拒绝域临界值。如果原假设不真，而检验的结论却劝你不放弃原假设。此时，把这种错误称之为第二类错误。通常把第二类错误出现的概率记为β。通常只限定犯第一类错误的最大概率α，不考虑犯第二类错误的概率β。把这样的假设检验称为显著性检验，概率α称为显著性水平。

显著性水平是数学界约定俗成的，一般有α=0.05,0.025.0.01这三种情况。代表着显著性检验的结论错误率必须低于5%或2.5%或1%（统计学中，通常把在现实世界中发生几率小于5%的事件称之为“不可能事件”）。以上这一段话实际上讲授了显著性检验与统计假设检验的关系。讲解假设检验的显著性水平α，是在原假设为真时拒绝原假设的概率。例如，显著性水平0.05表示当没有实际差异时得出存在差异，会有5％的风险。显著性水平α在图形上围成的面积为拒绝域，它决定了我们将在图上绘制的拒绝域临界值。

通过选取不同的显著性水平，可以作出不同判断，让学生明白要用联系的、发展的观点看问题。对于同一事情，人们采用不同的标准，即不同的显著性水平，将得到不同的结论。我党实施从严治党，目的就是提高对党员的要求，即提高显著性水平。

P值是一概率值，指的是当原假设H0成立时，出现目前情况的概率（当原假设H0成立时，出现目前状况或对原假设更不利状况，即对备择假设更有利状况的概率）。

教学案例：新冠肺炎疫情试剂假阳问题（文慧霞,王晨阳,& 张雷.(2021). 基于课程思政的教学案例——假设检验中的两类错误. 现代商贸工业, 42(12),2.）

结合案例巩固原假设、备择假设以及两类错误知识点。

北斗卫星的研发体现了创新精神，北斗卫星的出现填补了我国在全球卫星定位系统的空白，打断了美国等西方国家对我国的位置封锁，建立了国家意义上的位置安全，通过学习了解中国北斗卫星导航系统第55颗卫星（北斗三号系统地球静止轨道卫星）的研发过程中的小插曲，可以激发学生的民族自豪感，和对当今世界时代背景下大国博弈的认知。北斗卫星的研发成功是社会主义的伟大胜利，是中国特色社会主义的正确引导。

在中国古代，人们是通过北斗七星，来找北极星，以此来确定北边在什么位置，从而寻找方向，确认方向。所以，我国的卫星导航系统取名“北斗”，既有鲜明的中国特色又能彰显其悠久的历史文化和渊源，北斗的故事可以拉近老师和学生之间的距离，加深学生对中国传统文化的认同感和传承中国传统文化的使命感。北斗卫星的研发涌现出一批的年轻科学家和一堆老一辈科学家，既大大激发了青年学生建功立业的信心，也让学生感受到了老一辈科学家的奋斗精神。

通过假设检验的思想引导学生用联系的、发展的观点看问题，避免思想上偏执一端；利用假设检验在经济、生活中的实例培养学生学以致用的意识，让学生尝试探索的乐趣和成功的喜悦，学会把统计知识应用于实际。通过开放式作业了解中外科学家的事例，激发学生的课外学习兴趣，了解学科前沿，并培养学生的爱国情怀和社会主义价值观。

4.教学方法

多元化教学：讲（课堂讲授）、查（学生查阅资料）、做（课件、微视频、数字故事）、演（学生演讲）、论（论文、讨论）。

参与和体验：可采用案例式、启发式、探究式、问题式、等多种教学方法，组织和引导学生积极参与，引起学生情感共鸣。分组学习培养学生的集体观念和协作意识；案例分析增强理解力；讨论式教学培养学生的自觉性和主动性，从而有效激励学生学习内动力的产生。

提供资料：中国北斗卫星导航系统第55颗卫星（北斗三号系统地球静止轨道卫星）的研发过程中的小插曲。要求学生以小组讨论等方式进行自主学习，学生将会发现自己已有知识结构中存在的薄弱环节，强烈的求知欲将激发学生不断学习。小组讨论有助于学生在相互交流中丰富认识、拓展思维、树立自信心。

课前：发布教学任务，引导学生提前观看相关视频，发布本节的讨论主题。

课中：围绕假设检验的思想与方法，点评线上学生的讨论情况。采用启发式讲解、现代多媒体软件等方式分析、讲解，在知识点讲解过程中，注重融入思政元素，实现知识传授、价值引领和爱国教育有机结合。

课后：进行在线单元测验，及时巩固知识；布置开放式作业，让学生课后查资料，整理假设检验的应用。进一步拓宽学生的知识视野，激发学生的学习兴趣，培养学生的科研意识和创新能力，提升学生的爱国热情和民族责任感。

基于R语言的描述性统计分析

1.教学导入

R语言主要受S语言（1976年JohnChambers在贝尔实验室创建）和Scheme语言（20世纪70年代在麻省理工学院AI实验室的GuyL. Steele和GeraldJaySussman创建）影响发展而来，主要用户为统计学家和数据分析人员，常用于统计分析和图形可视化。R本来是由来自新西兰奥克兰大学的RossIhaka和RobertGentleman开发，因两人名字都是以R开头。

从使用上来讲，所有的统计分析，包括简单的t检验、单因素/多因素方差分析、线性回归、生存分析等，到复杂的机器学习、神经网络、图像识别，R语言处理起来都是得心应手，其功能远远优于SPSS/SAS等一众统计软件。一句话：只有你想不到，没有R语言做不到的。R语言中拥有诸多的绘图系统，例如base、lattice、grid、ggplot等。这些绘图系统各有各的特点，比如grid作图系统非常灵活多变，ggplot作图系统画的图非常优雅美观。

R语言一个非常重要的特点：免费开源。在程序员的世界中，凡是开源的东西，都有一个特点，那就是扩展功能全面且更新迭代迅速。先说说什么是R包：“包”就是“打包”的意思，顾名思义，就是把特定的函数和数据封装起来，做成一个“插件”。

要求学生阅读发明专利（城市离散交通网络主动安全设计的R语言实现方法）和论文（基于r语言的支持向量机在信息安全与垃圾邮件识别中的应用）等相关资料，帮助学生认识到R语言在网络信息安全等方面可以发挥的作用，帮助学生牢固树立正确的网络安全观，建立保障网络空间安全、人人有责的责任感和使命感。

面对一大堆的数据，往往会让人眼花缭乱。但是只要使用一些简单图形和运算，就可以了解数据更多的特征。R提供了很多关于数据描述的函数，通过这些函数可以对数据进行一个简单地初步分析。

在做数据分析时，首先会对数据进行描述性统计分析，以便于描述该数据的各种特征及其所代表的总体的特征。描述性统计分析包括对数据的集中趋势、离散程度以及分布进行分析。集中趋势统计量包括均值、中位数、众数、百分位数。离散趋势统计量包括标准差、方差、极差、变异系数、标准误、样本校正平方和、样本未校正平方和。分布情况统计量包括偏度、峰度。

获取描述性统计量的R函数包括：mean（x）平均值、median（x）中位数、sd（x）标准差、var（x）方差、sum（x）求和、

min（x）最小值、max（x）最大值、range（x）:值域等。

举例说明使用函数summary，sapply（）计算描述性统计量。

>vars<-c("mpg","hp","wt")

>vars

[1]"mpg" "hp"  "wt"

>head(mtcars[vars])

mpg  hp    wt

MazdaRX4         21.0 110 2.620

MazdaRX4 Wag     21.0 110 2.875

Datsun710        22.8  93 2.320

Hornet4 Drive    21.4 110 3.215

HornetSportabout 18.7 175 3.440

Valiant          18.1 105 3.460

>#经过summary（）函数来获取描述性统计量

>summary(mtcars[vars])

mpg              hp             wt       

Min.   :10.40   Min.   : 52.0  Min.   :1.513  

1st Qu.:15.43   1st Qu.: 96.5  1st Qu.:2.581  

Median :19.20   Median :123.0  Median :3.325  

Mean   :20.09   Mean   :146.7  Mean   :3.217  

3rd Qu.:22.80   3rd Qu.:180.0  3rd Qu.:3.610  

Max.   :33.90   Max.   :335.0  Max.   :5.424  

>#sapply（）函数，格式：sapply（x，FUN，options）x:数据框或矩阵;FUN：为任意的函数；options：若被指定，则将被传递给FUN

>#经过sapply（）计算描述性统计量

>mystats<-function(x,na.omit=FALSE){

+    if(na.omit)

+        x<-x[!is.na(x)]

+    m<-mean(x)

+    n<-length(x)

+    s<-sd(x)

+    skew<-sum((x-m)^3/s^3)/n

+    kurt<-sum((x-m)^4/s^4)/n-3

+    return(c(n=n,mean=m,stdev=s,skew=skew,kurtosis=kurt))

+}

>sapply(mtcars[vars],mystats)

mpg          hp         wt

n       32.000000  32.0000000 32.00000000

mean    20.090625 146.6875000  3.21725000

stdev    6.026948  68.5628685  0.97845744

skew     0.610655   0.7260237  0.42314646

kurtosis-0.372766  -0.1355511 -0.02271075

收集数据，描绘适当的统计图或统计表，计算基本的描述统计量，对数据进行描述统计分析，从而探索数据特征。R自带的绘图包叫“graphics”，可以绘制饼图、直方图、线图、密度曲线图等。如果需要实现更复杂的图形，需要用“ggplot2”包。2005年Weckham创建ggplot2 包，可以替代graphics包，能够画出更多类型和更精美的图形。

HadleyWickham 是 RStudio 的首席科学家，获得统计学的最高奖项COPSS奖。他是绘图系统ggplot的开发者，是数据处理方案（例如dplyr和tidyr）的创新者。他开发的R包的用户包括众科技巨头，例如Google，Facebook和Twitter，新闻巨擘诸如 纽约时报 和  FiveThirtyEight ，政府机构诸如食品与药品管理局（FDA）以及美国禁毒署（DEA）等。

统计指标从不同维度可以划分为不同的类型。比如，按时间特征分类分为时期指标和时点指标。按表现形式分类分为总量指标，相对指标和平均指标。按内容分类分为数量指标和质量指标。按计量单位分类分为实物指标，价值指标和劳动指标。

图1R可以绘制的基本统计图形

R语言中ggplot2包还可以可视化展示我国人口普查的基本数据，人口总量和地区分布。比如采用国家统计局网站公布的某一次次全国人口普查的数据进行可视化展示。

我国著名的统计学家许宝騄先生将其一生奉献给了统计学研究，在多元统计分析、数据分析等方面都有所研究有所建树，是中国统计学发展的先驱，就算在文革那样特殊的时期，也没有停止过科学研究，为中国统计学发展做出了重要的贡献。以此作为出发点教育学生也要像许宝騄先生一样，无论何时都不应放弃对科学真理的追求。

2019年7月31日国际统计学年会（JSM）上，统计学会会长委员会（COPSS）将考普斯总统奖（TheCommittee of Presidents of Statistical SocietiesAwards）颁发给了HadleyWickham以表彰他为统计应用学做出的卓越贡献。他是包括著名图形可视化软件包ggplot2在内的诸多软件包的开发者，其所开发的R软件包在近一年（2018.8.1-2019.8.1）的时间里下载量突破1.3亿次，近两年下载量超过2亿次，由此可见他给R社区带来的巨大变化。通过科研故事引导学生感受编程科学的力量，培养学习兴趣，形成探索问题的科学精神。因为R语言编程能力的提高，关键在于个人的学习。

能力的培养首先是兴趣的培养。孔子说过“知之者不如好之，好之者不如乐之者”，要想培养能力就必须先培养兴趣，兴趣才是最好的老师，是积极学习的直接动力。在平时学习R语言、培养编程能力时有几点必须要有足够的重视：(1)R语言在编程过程中的标点符号，中英文字母大小写和运算符等细节规则无处不在，常常决定一个程序的成败，因此必须注重细节，培养细致的观察能力和缜密的思维能力。(2)R语言涉及到的包和知识点繁多、抽象、难懂，在编程过程中常常会遇到新的问题，这就需要编程者具有创造新知识，解决新问题的能力。因此必须善于发现问题、思考问题和结局问题，注重问题求解能力的培养。(3)R语言编程知识点及时归纳总结，就能扩宽思路，学会举一反三。因此必须注重培养思维灵活性和发散性，使举一反三的能力得到提高，将所学的知识融会贯通。

4.教学方法

参与和体验：可采用案例式、启发式、探究式、问题式、等多种教学方法，组织和引导学生积极参与，引起学生情感共鸣。分组学习培养学生的集体观念和协作意识；案例分析增强理解力；讨论式教学培养学生的自觉性和主动性，从而有效激励学生学习内动力的产生。

提供资料：R语言的前世今生（起源、趋势、优势）。要求学生以小组讨论等方式进行自主学习，学生将会发现自己已有知识结构中存在的薄弱环节，强烈的求知欲将激发学生不断学习。小组讨论有助于学生在相互交流中丰富认识、拓展思维、树立自信心。

3.课程思政案例名称

现实生活中大多数数据可以用文本的形式表示，通常情况下文本数量大，具有非结构化、且形式多样的特点。使用R进行文本挖掘可以实现关联分析，根据同时出现的频率找出关联规则；聚类，将相似的文档（词条）进行聚类；分类：将文本划分到预先定义的类别里；提取全面准确反映文档中心内容的简单连贯描述性短文、关键词。使用R的文本挖掘功能，可以了解国家大事、分析政府最新政策；也可以对微信聊天信息进行分析；还可以进行政府和媒体的舆情检测；找到文章中的隐藏信息，对文章的结构进行分析，判断是不是同一个作者写的文章或小说；进行论文抄袭判别；还可以对邮件进行分析，结合算法判断区分垃圾邮件和有用邮件。

文本数据挖掘(TextData Mining)是数据挖掘的一个分支，指从文本数据中抽取有价值的信息和知识的计算机处理技术。文本分析是指对文本的表示及其特征项的选取；文本分析是文本挖掘、信息检索的一个基本问题，它把从文本中抽取出的特征词进行量化来表示文本信息。

文本挖掘的第一步，就是进行分词，分词将直接影响文本挖掘的效果。在英语等语言中，词与词之间存在着空格，因此在进行处理过程中不需要对其进行分词处理，但由于汉语等语言中词与词之间没有存在分隔，因此需要对其进行分词处理。

R语言在分词方面有很好的支持，中文分词比较有名的包就是Rwordseg和jieba包，两者采用的算法类似，差别在于：Rwordseg在分词之前会去掉文本中所有的符号，会造成原本分开的句子前后相连，本来是分开的两个字也许连在一起就是一个词了。而jieba分词包不会去掉任何符号，而且返回的结果里面也会有符号。

接下来，我们介绍一个R语言中文分词包“结巴分词”(jiebaR)。jiebaR库提供了7种分词引擎，结巴分词(jiebaR)是一款高效的R语言中文分词包，底层使用的是C语言，通过Rcpp进行调用很高效。结巴分词基于MIT协议，就是免费和开源的，官方Github的地址：https://github.com/qinwf/jiebaR。

R语言中jiebaR包常用的四种分词模式分别是：最大概率法（MP）、隐马尔科夫模型（HMM）、混合模型（Mix）及索引模型（query），默认为混合模型。

关键词提取是文本处理非常重要的一个环节，一个经典算法是TF-IDF算法。其中，TF（TermFrequency）代表词频，IDF（InversedocumentFrequency）表示逆文档频率。如果某个词在文章中多次出现，而且不是停止词，那么它很可能是我们要找的关键词。再通过IDF来算出每个词的权重，不常见的词出现的频率越高，则权重越大。计算TF-IDF的公式为：TF-IDF= TF(词频)* 逆文档频率(IDF)。对文档中每个词计算TF-IDF的值，把结果从大到小排序，就得到了这篇文档的关键性排序列表。

词频是一篇文章中每个单词的出现频数统计量。绘制词云图所用包为worldcloud和wordcloud2包，绘制词云图第一步是中文分词，中文分词包中最出名的是Rwordseg包和jieba包。

词云，又称为标签云、字云。绘制词云图需要用到wordcloud2包中的wordcloud2函数。以2018年的政府工作报告为例，使用R语言编程可以分析得出一张词云图。这些词在图中字号越大，说明在文本中出现的频率越高，重要性也越高。

图22018年政府工作报告的词云图

通过对政府工作报告以及习近平总书记关于我国的数字经济、社会主义价值观等讲话内容的学习，激发学生的爱国主义热情、自豪感与使命感。提议学生尝试以“不忘初心，爱党爱国”为主题进行R语言作图，培养学生的探索精神，激发学生的爱国热情和学习兴趣，提升学生的创新能力。学生们用R语言制作不同的创意图，表达自己深深的赤子情，浓浓的爱国意。

多元化教学：讲（课堂讲授）、查（学生查阅资料）、做（课件、微视频、数字故事）、演（学生演讲）、论（论文、讨论）。

参与和体验：可采用案例式、启发式、探究式、问题式、等多种教学方法，组织和引导学生积极参与，引起学生情感共鸣。分组学习培养学生的集体观念和协作意识；案例分析增强理解力；讨论式教学培养学生的自觉性和主动性，从而有效激励学生学习内动力的产生。

特色及创新

在教学过程中，将专业领域专家学者的科研故事融入教学，培养学生的科学精神和爱国热情；将管理学、统计学思维引入教学，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。与时俱进选择合适的案例开展教学，注重科学思维方法的训练和管理学、统计学思想应用在实践生活，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。

教学成效

（1）实施思政教学，奠定了学生坚实的专业基础。

通过思政课程内容的学习，使学生掌握了具体知识点的基本概念、基本理论、思想以及步骤，从而使学生初步掌握了处理统计方面问题的基本方法，培养了学生运用管理统计思维分析和解决实际问题的能力，为后继课程及专业课程的学习打下了必要的知识和能力基础。

（2）实施思政教学，提高了学生自主学习能力。

为方便学生自主学习，利用网络视频、钉钉课程群和超星学习通等网络教学平台，上传多媒体课件、教学大纲、单元测试题、思考讨论题、科研故事、教材与参数书、期刊论文、硕士博士学位论文等内容。学生可以通过网络教学平台进行自主学习、自主检验，并通过多种方式与老师讨论交流、进一步加强师生联系。

（3）实施思政教学，提高了学生课堂参与度。

教师通常把教学重心放在对基础知识和基本技能的讲授上，使课堂教学按部就班，学生主动学习兴趣不高。本思政课程内容实施后，学生课堂参与热情性会提高，学习效果得到改善。由于学生把更多的精力和注意力放在学习和小组讨论上，学习效果也会提升。

（4）开展思政教学，实现知识传授、爱国教育有机结合。

把课程不同章节相关内容模块的知识点进行分解融入思政元素，同时结合案例讲解内容，带给学生深度的思考和启发，有利于培养学生的探索精神、科研意识，使学生加深对概念的理解。通过开放式作业，让学生课后访问学校数据库网站，比如知网、万方、elsevier、springer等网站查资料，拓宽学生的知识视野，培养学生的探索精神，同时延伸阅读激发学生的课外学习兴趣，了解学科前沿，培养学生科技强国的使命感和爱国热情。

教学反思

1）存在的困难与不足

与时俱进的课程思政案例开发和更新有难度，挑战性较高。课程思政暂时没有形成反馈调节效果比较高效的闭环系统。

（2）现存问题的改进思路

首先，教师是课堂教学的组织者和引导者，作为任课教师为需要提升自我对课程思政的认知。课程思政除了是一种教育理念，还是一种思维方法。通过视频、案例、研讨等多种课前课中课后教学组织形式潜移默化地把思政元素融合于专业知识中，让学生既可显性地学到R软件应用的专业知识，又能隐性地受到良好的思政教育。

作为任课教师我

仅要钻研本课程的理论知识，还要关注学生思想动态、所处现实环境、需求与学习目标，有针对性地设计教学内容和环节，真正做到“思政教育走进课堂”，实现知识传授与价值引领的统一。

其次，案例导向的课程教学目标优化，加强专业知识与思政教育的有机结合，结合课程教学内容寻找合理的实际案例和官方权威的数据，找准思政德育教育关键要素的切入点及教学方法。选择与时俱进、更加贴近生活、学生易接受的教学案例，深入浅出的渗透思政教育，让立德树人“润物细无声”。

第三，创新教学方法、形式和途径，明确体现出“思政元素。引入经典案例，以社会主义核心价值观为引领，让专业课透出人文气息，使专业知识和爱国教育有机结合，共同提高学生的思想道德水平、持之以恒的科研探索能力、坚韧不拔的意志和饱含热情的爱国精神。

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