教学论文｜学科育人理念在初中英语教学中的实践与研究 (顺德一中外国语学校 卢倩映)
2024-10-31 22:02
卢倩映，中学英语一级教师，顺德区英语学科兼职教研员，顺德区中小学命题小组成员，曾被评为顺德区中小学教坛新秀，曾获奇速英语全国时文阅读争霸赛优秀指导教师，外教社杯全国中学生英语能力大赛省级优秀指导教师，广东省2018年基础教育信息化融合创新示范培育推广项目《人工智能加持的英语掌握式教学模式创新研究》子项目《基于信息化资源的阅读拓展》结项被评为优秀等次，论文《巧用信息技术助力初中英语阅读教学高效性探析》获顺德区论文评比一等奖，顺德区初中教师英语解题大赛一等奖，顺德区英语命题比赛一等奖，顺德区大良街道初三英语教师命题比赛特等奖等。
摘要：英语是基础教育阶段的一个重要基础学科，长期以来，英语教育一直以其工具性价值为导向，对英语的书面知识的教学重视程度过高，却将英语教学的实际育人价值给忽视了。语言学科都有着很高的人文性与实践性，英语作为语言学科的一种，自然也拥有着这些特性，对学生的思想文化方面的教育有着非常丰富的内容。本文从英语学科教师的角度研究当前的英语课堂教育，并根据英语学科教师教学过程中存在的主要问题，提出实施英语学科育人教育的方案。 近年来，如何培养学生的核心素养已成为一个主题。包括中国在内的许多国家和地区都在探索基本核心素养的教育实践。基本素质的概念源自世界经济合作组织2003年出版的《核心素养促进成功的生活和健全的社会》，但我国基本教育素质的尝试和发展相对缓慢。根据教育部在2014年发布的《关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》，核心素养是学生适应职业发展和社会发展，强调个人修养、社会关系和家庭情感的核心素养和能力，同时，由于不同班级、不同学年、不同学科的学习内容不同，各级学校根据学生的实际情况和特点，在各学科的教育中实施基本的识字和学术质量要求。 康德认为人只有通过教育才能成为一个合格的人。教育所面对的是鲜活且独立的个体。教育理论的出发点是人的生命，促进学生生活的发展，最终实现人的自由和全面发展的教育目标。从我国的现状来看，人的自由发展不仅是社会发展的必要条件，对英语学科价值的理解始于对各学科共同价值的理解，这种共同价值不仅是英语教育改革的初衷，在基础教育过程中，应考虑主要英语教育者的价值观，基于他们的特定属性，同时也应考虑他们最基本的研究价值和目的。为了能够满足学生求真的需要，教育者的基本理念应从学生成长和自由发展的角度考虑英语教育的教育价值，强调促进人类自由和全面发展。 课程标准是在课程理论发展目标的指导下，参考了以制定学习方案和培训标准的目标形式制定培训方案和资源的内容。初中英语教材有多个版本，根据教育部颁布的《初中英语课程标准》编写，通过英语课堂的教育途径，将优秀英语的潜在教育价值转化为学生健康成长所必需的品质和能力。为了研究培养英语学习的价值，我们应该结合中学英语课程标准，深入分析初中英语教材中所包含的丰富教育者的价值。 英语作为一门独立的学科，有着独特的理论发展体系。从教育理论的角度看，其实质是通过学习英语促进人的积极、健康、自由、全面的发展，因此，对英语专业教育者价值的研究不仅是对主体价值和教育主体功能的回归，同时也是英语课程的出发点，以英语设计、英语课程开发和教学方法为研究对象，为不断完善我国英语课程和基础教育改革的理论基础，丰富英语教育功能提供理论支持。 本研究尝试挖掘英语教师的价值，考察英语教育者的现状，针对问题点制定实施英语教育的具体计划，指导中国的英语课程和基础教育改革，并为初中英语教师理解伟大英语的价值观和实践教育者的过程提供建议，具有一定的现实意义。 传统的学校教育重教师，忽视了学生的主动学习，英语课堂教育以考试为主要导向。英语学科的道德和审美价值被严重忽视，教师对学生的长期发展和全面发展关注不够，忽视了学生在课堂教学中的主体地位，英语课堂教学改革的价值最终指向了对学生生命和健康成长的引导。同时指出，在素质方面，学生可以通过英语学习掌握自己的命运、自主发展、学会全方位发展。初中教育应以学生学习为中心，以学生生活的健康发展为目标，从英语学科的培养入手，牢牢把握英语课堂的教育价值。 教师可以通过采用一些像是小组学习或创设情境的教学方法来进行教学。像是小组学习法可以通过让学生们对问题进行小组讨论，教师在一旁进行适当引导的方式，让学生们进行自主学习。学生们在这个过程中，学生们可以对其他学生的思考方式进行观察，并进行学习。与此同时，学生也可以积极的将自己对学习内容的见解与想法进行分享，培养学生的自信心和表达能力。在小组学习的过程中，学生们可以通过积极参与教学活动，在活动的过程中对教学活动中的教学内容进行思考。与此同时，情境教学法的也能够通过帮助教师创设情境的同时，加强学习内容与学生们实际生活之间的联系，理解英语教学内容中的文化情感，并提高教学的趣味性和内容的多样性。 英语教师要明确学生在教学当中的主体地位，育人的目的是为了让学生能够成为一个合格的“人”，有正确的价值观，而不是单纯为了英语教学。学生们在进行英语学习时，可以通过教师的正确指导，积极参与到课堂的教学活动之中，他们能够自主地调节和控制自己的学习过程。当学生形成一定的英语学习需求，形成对英语学习过程的自我意识时，学生可以成为英语教学的主体。在老师的指导下，学生能够积极参与英语教育活动，并通过个人活动有效地学习。只有学生发自内心的想要学，才会积极地参与教师组织的教学活动，只有学生能够参与到教学活动中，才能达到学生成为教学主体的的目的。 奥斯本将学校环境中的学习动机分为三类，即了解内在冲动、自我提升、内部提升和附属内部驱动。感知的内在驱动力指理解的需要，它不仅是一种由求知欲产生的求知欲，也是一种内在动力，一个人必须满足自己的自尊。附属内部冲动是指需要高等教育或他人的表扬，这是外部动机。在调查期间，教师改善了学生外部动机的策略体验，比如，强调参加中考的重要性，帮助制定各个阶段的学习目标和掌握正确的英语学习技巧，对学生进行及时的表扬和奖励。激发学生学习动机的策略很多，及时有效的表扬和鼓励能够帮助学生提升英语学习动机。 笔者相信真正的内化和有效的学习是独立于学生的积极活动而完成的。只有学生积极参与英语知识的建构，这样的学习才是有效的英语学习，发现学习是学生建立知识的重要途径。在当前的英语课堂教学活动中，我们坚持关注学生的地位和知识的建构，而不是教师盲目地向学生灌输各种英语知识。同时，我们支持发现的学习，我们在发现的学习过程中提高学生的语言技能和深入思考的能力，培养英语学生的道德和审美价值。 皮埃尔认为，儿童的学习是在原有认知模式的基础上，通过反思、抽象和创造的过程，建立新的认知模式，也就是说，学生可以通过教师传授的知识和反复的实践来学习一些知识，但只有当孩子们自发地将这些知识吸收到自己的认知地图中时，孩子们才能真正理解老师传授的知识，这可以称为有效学习，否则，学生所获得的知识就会立即被遗忘。如果学生能够自己做一些事情，比如英语知识的积累和某些语言规则的概括，教师就不能代替学生去做。教师精心准备英语课堂教学设计，在课堂上创造一定的学习环境，引导学生综合学习和充分利用英语知识进行创造性学习。 20世纪80年代，课堂上出现了各种各样的教学方法。中国引入了一种交际教育方法来培养学生的语言交际能力。它更注重在教学过程中为学生创造真实的学习环境在情景知识理论的影响下，在英语课堂上创造了一个真实的英语语言环境，一线教师在实现长期教育的过程中积累了一些教育方法，根据具体的教育目标和教学内容，教师可以熟练地创造真实的语言环境，加强英语的交际活动。此外，教师还应根据西方文化的特点，开展多种形式的互动式课堂学习。我们举办了各种教育活动，如角色扮演、课堂游戏、戏剧和小组比赛，使学生能够在教师创造的语言环境中获得知识和发展。 例如，角色扮演法在基础教育阶段的英语课堂上被广泛使用，但是现在，类似的角色扮演方法已经在中国的英语课堂上正式形成。教师们不理解交际教育方法作为角色扮演的本质。我认为它是一种以学生为中心的教育活动。其他学生被分配参加英语课堂表演，学生可以在角色扮演中发展。蔡敏认为，“角色扮演教育”意味着教师在教学中提供一系列引发价值观争议的真实问题，组织学生分析矛盾，发挥作用，尝试用不同的方法解决问题，让学生逐步化解各种价值冲突，树立正确的价值观，掌握良好的社会行为教育。角色扮演教学法在课堂教学中有三个特点：关注英语教学中角色扮演的现状；表演不是目的，而是一种教学手段。注重学生的体验。教师在设计教学内容和教学目标时，应当对学生们的学习需求进行了解，让教学发挥更好的实际效果。通过英语教学，让学生们在英语教学内容的学习，培养学生的社会意识，养出学生的的独立思维能力，对事物进行积极思考，并能够得出自己的观点。 英语不仅仅是一种用来交流的工具，也是我们的思维工具，就像我们的母语一样，学生需要通过语言学习来形成对跨文化交际技能和文化多样性的理解和容忍。在英语课堂上，通过角色扮演法，学生可以理解文本中主人公的情感，这也是当前基础教育改革所强调的情感教育，是培养学生身心健康的必要教育。 所有的教师要做的事情其实都是一样的，那就是教书育人。无论是语文、数学还是英语或其他学科，都是为了让学生能够得到更好的发展，成为一个合格的人。因此，英语教学也要尽可能的发挥自己育人的职能，来引导学生，帮助学生提升自身的综合素质，让学生可以健康快乐的发展，成为一个快乐健全的人。 [1]邵红林.指向学科育人的高中英语阅读教学策略[J].英语画刊(高中版),2020(34):117. [2]赵怀霞.基于学科育人视角的小学英语绘本教学途径分析[J].试题与研究,2020(34):194-195. [3]卜皎.实现小学英语学科育人价值的四个路径聚焦[J].小学教学设计,2020(30):4-6.
