文章授权转自：《江苏教育研究》2022-12B实践版
* 本文系江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题“基于监测大数据的区域教育质量提升路径研究”（E-b/2020/16）、苏州市教育科学“十四五”规划课题“苏州市义务教育学生家庭教育状况调查”（2021/DC/02/046/11）的研究成果。
作者：陆云
苏州市教育质量监测中心
评估部副主任
作者：罗强
苏州市教育质量监测中心原主任
苏州市教育评价学会会长
摘要：通过对苏州市50826名初中生的学业质量监测数据和家长的问卷调查数据进行关联分析，探讨家庭教育中影响学生学业质量的关键因素。结果显示：家庭早餐情况、学习空间和藏书量是影响学生学业成绩的重要资源环境因素；家长的教养方式、陪伴程度和榜样行为对孩子心理健康和学习品质有显著影响；家长的教育心态对孩子学习倦怠和主观幸福感有显著影响；高效家校合作有助于提升家长教育责任感、效能感和满意度，缓解教育焦虑。建议多方联动、综合施策，加强家校沟通协作，完善家庭教育服务指导机制，提升家长家庭教育能力，发挥家校社协同共育合力。
关键词：家庭教育；学业质量；初中生；大数据；关联分析
家庭教育是青少年健康发展的起点和基础，是国民教育的重要组成部分。我国首部与家庭教育相关的法律文件《中华人民共和国家庭教育促进法》颁布实施，将家庭教育由传统的“家事”，上升为新时代的“国事”。在“双减” 背景下如何落实该法做好家庭教育、促进儿童青少年健康成长是需要思考的重大问题。由于家庭教育对象较少，缺乏可借鉴经验，教育反馈的同期较长，纠错挽回较难，面对快速变化的社会，许多家长对家庭教育倍感迷茫和焦虑，如何通过改变家庭教育因素来促进孩子的成长发展？本研究将苏州市初中生家庭教育调查数据和学业质量监测数据进行关联分析，从而探索和剖析影响孩子成长的家庭教育因素，旨在揭示科学的家庭教育理念和行为，引导家长树立科学育儿观念，缓解盲目焦虑，提升家庭教育水平，为学校推进家校共育提供有力支持，为行政部门完善政策提供参考依据。
一、研究设计
基于家庭教育与学业质量数据的实证分析
苏州市自2015年起每年都实施“义务教育学业质量监测”项目，采用“学校全覆盖，学生全参与，学科等比例抽样”的组织方式，对全市初中三个年级学生进行连续追踪监测，并通过七年级学生数据倒追至小学，构建了以学生发展为核心的具有结构意义的质量指标，累积了“全覆盖、多维度、追踪式”的学业质量监测大数据。2021年10月，苏州市组织开展了义务教育阶段学生家庭教育调查项目，全市三、六、八年级学生的家长（共138728人）参与了问卷调查，样本兼顾了不同区域、学校类型、规模和质量等因素。调查内容主要包括“基本信息”“家庭教育资源环境”“家长教育行为”“家长教育心态”“家校共育”等5个一级指标和39个二级指标。
本研究将50826名八年级学生家长的问卷调查数据与同期实施的学业质量监测数据进行匹配关联，从而分析家庭教育因素对学生学业质量及相关因素的影响状况和机制。本研究中的学业成绩通过学生作答的学科监测卷获取，以苏州市均分为500分，标准差为100分的形式呈现。学生心理健康、学习品质等相关因素指标得分通过学生问卷获取，均转换成以5分为平均分2分为标准差的标准分T分数），即 T=5+2Z，标准分数越高，表明在该指标上的表现程度越高。本研究中所有的试题及量表均严格按照标准化流程进行研发，各项量化指标均符合测量学要求，具有良好的信度和效度。
二、结果分析
家庭教育影响初中生学业质量
本研究首先将家长问卷调查数据与对应的学生监测数据进行匹配，在控制个体人口学变量和家庭社会经济地位等变量后，通过偏相关分析和多层回归分析，提取家庭教育因素对学生学业和相关因素发展具有显著预测作用的变量进行直观呈现，结果如下。
（一）家庭早餐情况、学习空间和藏书量是影响学生学业成绩的重要因素
在控制学生个体变量和家庭社会经济地位等变量后，回归分析结果发现家庭早餐情况、学习空间和藏书量对学生学业成绩具有显著影响(β=0.231,p<0.001;β=0.192;p<0.001;β=0.297,p<0.001)。
1.每天吃家人做的早餐的学生学业成绩更好
学生平均每周吃家人做的早餐的天数与学生学业成绩呈正相关(相关系数为0.235，p<0.001)。每天都吃家长做的早餐的学生学业成绩为513分(均分，下同)，而每天都吃不到家人做的早餐的学生学业成绩为450分，两者相差63分；每周吃家人做的早餐次数越多，学生的学业成绩更好。
2. 在安静的独立空间中学习的学生学业成绩更好
将学生在家的学习空间按照独立性和安静程度两维划分为四种类型：安静的独立空间、安静的开放空间、干扰的独立空间、干扰的开放空间。在不同类型的家庭学习空间中学习的学生学 业成绩存在显著差异（F=101.560，p<0.001），在安静的独立空间中学习的学生学业成绩为508分，而在有干扰的开放空间中学习的学生学业成绩为479分，两者相差31分。
3. 家庭藏书量多的学生的学业成绩更好
家庭藏书量与学生的学业成绩呈正相关（相关系数为0.329，p<0.001）。家庭藏书量超过200本的学生学业成绩为550分，比家庭藏书量仅为0~25本的学生学业成绩高109分。
（二）家长的教养方式、陪伴程度和榜样行为对学生的心理健康和学习品质有显著影响
1.家长采用权威型教养方式的学生心理健康、学习品质更好