分类：【小说阅读】

一、2022高考小说阅读客观题高频错误汇总（选择题）

客观题（选择题）的设置，更有利于考生以题读文，为全面理解文本打开了一扇大门。解答小说文本的选择题，要着重了小说阅读的选择题往往涉及小说内容(写什么)和艺术特色(怎么写)两个方面。

老高考全国卷小说阅读的选择题依然为四选一的形式，一道选择题，题干要求为“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)”。

新高考全国卷小说阅读的选择题依然为四选一的形式，两道选择题，题干要求分别为：“下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分)”“下列对小说艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是”。

“思想内容”方面包括人物性格和心理的概括分析、故事情节概括及作用分析、环境特点及作用分析、小说主题概括和审美取向分析等；

“艺术特色”方面包括人物描写的手法及作用分析、情节结构的技巧及作用分析、环境描写的手法及作用分析、语言风格赏析等。

命题人在命制选项时主要扣住情节、环境、人物、主题及技巧等几个关键词来命题：人物概括不准、事实陈述混乱、语言理解不当、评价理解失当、文本评述失据等。

【设错角度】

1、情节设错。

选项曲解某一情节的作用，颠倒情节顺序，或夸大某个情节，甚至无中生有。

应对技法：细读选项，找出关于情节的敏感点，确定原文区域；然后根据相关语境，概括情节，并思考情节作用，最后再与选项比对，看表述对象或内容是否一致，进而判断选项的正误。

2、人物形象设错。

选项中对人物性格特点或对人物的作用解说错误，要么将次要的解说成主要的，要么故意夸大人物作用，要么无中生有。

应对技法：首先阅读选项，根据选项中的关键词确定原文相关区域；再根据小说主旨判断出主要人物或次要人物及其作用；最后两相比对，判断表述对象是否一致，作用是否分析得当。

3、典型环境设错。

选项对环境特点、作用及描写手法等的理解分析错误。

应对技法：首先根据选项确定原文区域，区分是自然环境描写还是社会环境描写；然后根据环境的氛围，从形、声、色等角度来判定其特点；最后再根据特点考虑其对人物塑造、情感表达等的作用，判断选项表述是否正确。

4、主旨或情感设错。

选项对小说的主旨或情感理解分析有误，或曲解或拔高，甚至是无中生有。

应对技法：通过快速读文本环节，把握小说主旨，与选项中表主旨或情感的关键词进行比对，进而判断选项的正误。

5、艺术技巧或语言特色设错。

选项对小说塑造人物、设置情节、描写环境、表现主旨等方面所用手法技巧的判断或解说错误；对小说叙述语言、人物语言的特点、风格、作用的判断或解说错误。

应对技法：细读选项，明确原文区域，根据语境判断相关手法，与选项关键词作对比，进而判断选项的正误。

【解题方法】——选择题解题“3步骤”

第一步：圈画选项信息点

快速浏览各个选项，将选项大致分成筛选信息(概括内容)和评价赏析两类。圈画出重点信息，如评价赏析选项中有关语言、人物、环境、思路、主题判断、作者情感、艺术手法等方面内容的名称术语。

第二步：回归原文找对应

根据选项内容回归原文寻找对应，筛选信息类的选项应注意是否改变原文判断，评价赏析类的选项应特别关注标注的信息点是否有原文依据。

第三步：逐项排除定答案

根据“知识性错误”优先的原则，先将有“知识性错误”的选项挑选出来，然后再考虑赏析不当的选项，最后确定答案。

【笔记整理】

小说阅读之　客观题（选择题）

设错角度（情节、环境、人物、主题及技巧）

1、情节设错。曲解作用，颠倒顺序，夸大情节，无中生有。

2、人物形象设错。性格特点，人物作用，次要主要，夸大作用，无中生有。

3.典型环境设错。特点作用，描写手法。

4.主旨或情感设错。曲解拔高，无中生有。

5.艺术技巧或语言特色设错。手法技巧；叙述语言、人物语言。

解题步骤

第一步：圈画选项信息点；第二步：回归原文找对应；第三步：逐项排除定答案。

【真题示例·现场演练1】

方法：对文本细节内容的理解，对主要表现手法的细致推敲。

雨中

[日本]大西赤人

①(此处各段添加了段落序号)开车后不到一小时，雨下得更大了。我放慢车速，和前头的车稍稍拉开一点距离，只见前边的尾灯在大雨中影影绰绰……刚巧碰上路口亮着红灯，我打了个呵欠，揉揉双眼。

②严格说来，现在我是违章的。我正带醉驾车，虽然只喝了两三杯斟得不算满的啤酒。自从三年前夏天患肝痛以来，我差不多戒了酒。但是，遇到今晚这种情况，需要到饭馆那种地方去商量点事儿什么的，就得凑凑兴，不得不陪着喝上两杯。

③ 戒酒后，每逢这种场合，我都主动充当高级出租车司机的角色，用自己的车送上司回家，颇得上司欣赏。今晚也同样，这不，刚刚把部长送回家了。本来开车时，我满以为只喝了一点啤酒，那点醉意马上会消失的，不料，部长刚一下车，驾驶座上只留下我一个人时，全身骤然瘫软下来。不，我没醉，大概是太疲劳了吧。

④ 我在中坚商社担任部长助理，在持续不断的慢性经济萧条中，终日疲于奔命。公司业务不景气，公司内部甚至传出风声，说要裁减职员。儿子哲夫明年即将考大学，现在正是紧要关口。我已年过四十，如果被裁下来，那可太糟了。因此，我拼命地干着。

⑤车从大马路拐向我家所在的方向。街上阒无人迹。这没什么奇怪的，雨这么大，加之又已过十一点。随着家门的临近，我的睡意越来越浓。首

⑥我朦朦胧胧，漫不经心地将车向狭窄的十字路口左侧拐去，突然，车灯光柱的前端浮现出一个黑影。我慌忙紧急刹车，可已经迟了。车明显地震动了一下，无力地停了下来。

⑦我愣住了，过了好一会儿才摇下车窗，把头伸到雨中。我悄悄向后望去，沉沉夜色中只见一个人倒在后轮和保险杠之间。一把伞正好盖住了他的身体，其余什么都看不见。我下意识地去开车门，手刚摸到门柄，又僵住了。

⑧霎时，各种想法像走马灯一样在脑海中转动起来。我又看了看那倒着的人影，那人似乎在轻轻蠕动着。我飞快地摇上车窗，周围依旧空无人影，路旁的房子里也没人出来。我重新握住方向盘。踩下油门。“酒后驾驶”“疲劳驾驶”，两个讨厌的词眼涌上心头。总而言之，要让警察知道就麻烦了，毫无疑问，责任该由我负……

⑨我离开那儿，莫名其妙地绕远道回到家。我定定神，按了门铃。里面响起妻子直子的脚步声门开了。

⑩“啊，你回来了，我还以为是哲夫呢！”

⑪“哲夫？他出去了？这么大的雨？！”

⑫“是啊。他说收音机的电池没电了，到自动销售机那儿去买几节。我让他明天再去，可是……

⑬我突然不安起来，莫非……我又回忆了一下刚才那人影的样子。衣着什么的都没看见。伞呢？那伞倒确实是把大黑伞，可也算不得特殊，不能说是特征。直子和我说话，我心不在焉地应答着，一个劲儿竖着耳朵听门铃响没响，可是，传入耳膜的只有哗啦啦的雨声。

⑭过了一会儿，电话铃响了。我的掌心猛地沁出了一阵汗来。直子出去接电话。

⑮“这么晚了，谁还打电话来？喂，我是宫田。嗯……嗯……啊？”

⑯直子的声音突然高了起来。

⑰我撞了自己的儿子，然后逃走了。虽然电话通知说没有生命危险，但我怎么也打不起精神自己开车了。我安抚着激动的直子，叫了出租汽车。十分钟后，车向医院驶去。三四分钟后，便到了久保田外科医院。我们被带到急救室。哲夫正躺在床上，和坐在旁边椅子上的巡警谈着话。

⑱听护士说，还算幸运，哲夫伤不重，左腰部分被车身擦肿了，右肘被保险杠狠撞了一下，断了，流了好多血。为了安全，今晚暂时让他住院观察。

⑲“你还没回忆起那车子的特征吗？再想想看。

⑳巡警正在询问哲夫。我的心突地一下抽紧了。

21“那是一瞬间的事，加上当时我疼极了，糊里糊涂的。”

22我松了口气，太可怕了。

23“说得也是啊。但是，把人压了，还逃走，实在太卑鄙了。明天也行啊，要想起什么线索，请和我联系。”

24巡警留下这句话，走出病房。我和直子一块儿把他送了出去。回到病房，哲夫已坐了起来。

25“能坐起来吗？"

26“不要紧。口真渴啊！接待室有自动销售机，给我买点儿汽水吧！”

27“我去吧。”

28我正想抬脚，直子已抢先一步走出了门。我害怕单独和哲夫呆在一块儿，含糊地嗫嚅着：“稍等一下……”便想到走廊上去。这时，哲夫开口了。

29“爸爸！”

30“嗯？”

31“那辆白色的'红焰’牌。”

32“……”

33“1975年型的。”

34“……”

35“车号是7604。”

36“哲夫！”

37那是我的车！哲夫什么都知道，可他什么都没说。

38“真糟糕，天太黑，我没认出你，所以，把你扔在那儿了……幸好伤不重。你没说出我，实在太对不起你了。”

39这时，我第一次正视哲夫的眼睛，我一句话都说不出了。

40“我买了柑子和葡萄……”

41直子回到病房，她像是看到了什么异样的东西，极不自然地打住了话头，沉默下来。

42哲夫看着我，他的视线犹如绵绵不绝的冷雨，立即，我感到一股彻骨的寒气，仿佛全身内外被淋得透湿一般。我呆呆地伫立着。

6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分)

A.第四自然段看似无关紧要，其实很重要，它为哲夫的出场和后面的情节作了铺垫。

B.“我”开车撞到人原因诸多，使得这场车祸不只是一则生活奇闻、一幕家庭悲剧。

C.儿子有意支开母亲，直子也善解人意，打断了“我”与儿子的对话，化解了尴尬。

D.“我”心灵受到多次猛烈轰击，情境不同并不显重复，反而一次比一次强烈深刻。

 【解析】夸大情节： 理解故事情节，就要细读故事情节内容，做出客观判断，判断的依据就是文本，不能想当然。焦点：孩子的妈妈直子知不知“我”撞伤了儿子这件事？当然不知道。所以就不存在“善解人意”“化解尴尬”一说。

7.下列对小说艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是(3分)

A.小说采用第一人称叙事，既让读者感到真实可信，又便于展现主人公“我”的内心世界。

B.小说开头段的写法正似一个精神恍惚者的喃喃自语，恰与“我”当时的身心状态吻合。

C.小说中的对话设计颇具匠心，看似平淡简短却又耐人寻味，既符合生活真实又意蕴丰富。

D.肇事者与受害者关系特殊，小说并未写得惊心动魄，只是层层铺垫、设置误会，别有意味。

  【解析】手法分析错误。①误会：“误会”指错误的理解。“误会法”指文章借助于人物之间的各种误会造成一定的矛盾冲突，最后真相大白的写作手法。本文里人与人之意没有错误的理解的矛盾情节。②这里的手法应该是巧合。巧合：巧合，首先是合，合情理；然后是巧，有些偶然性，但也是艺术处理的巧妙。文中大雨中、开车人思想分神，出车祸有客观条件合理性一面；但是车子撞到了自己的儿子，则是一种巧合。曹禺的《雷雨》，鲁侍萍领取女儿四凤回家，恰巧是在三十年前帮工的周公馆里巧遇赶走自己的周朴园。闹罢工的工人领袖鲁大海，是周朴园和鲁侍萍亲生的儿子，而鲁大海刚生下来就被周朴园遗弃了的，可是鲁大海自己却不知道这回事。

8.小说对哲夫的心理展现细致，请结合文本具体分析。(4分)

9．有人认为这篇小说以“车祸”为题比“雨中”更好。你认为哪个题目更好？请结合文本简要分析。(6分)

【参考答案】8.①借助人物语言节奏的变化展现哲夫的心理。哲夫回答警察问话和支开母亲时，语言较长，想方设法替父亲掩饰；质问父亲时，语言简短锋利，情感节制，更好地表达了内心的愤怒与悲凉。②通过“我”的感受侧面烘托哲夫的心理。“我”感到哲夫的“视线犹如绵绵不绝的冷雨”“仿佛全身内外被淋得透湿一般”侧面表现了哲夫对“我”肇事逃逸不负责任的失望不满。（每点2分）

9，示例一：“雨中”更好：①“雨”是小说的典型环境。故事在雨中发生；“雨中”也象征着人物所处的社会环境—一经济萧条、生活压力、儿子的视线都如同冷雨，将“我”包围。

②“雨”使情节更合理。深夜的大雨模糊了疲惫的“我”的视线，合理地推动了车祸的发生、

“我”没看出被撞的人是儿子等情节的展开。

③映衬人物心境。“我”“感到一股彻骨的寒气，仿佛全身内外被淋得透湿一般”折射出“我”

身心俱疲之下又遭受儿子质疑的彻骨寒凉。④深化主旨。现实可感的大雨、内心深处的冷雨，让这起车祸具有了更为深广的社会意义，引人思考故事背后人生不得不面对又似乎难以解决的无奈，表达作者对法律、道德、人性的思索。（答出三点即可得满分）

示例二：“车祸”更好：①“车祸”是小说的主要情节。酒驾、疲劳驾驶、深夜人少而大意等本就危机四伏，即便是晴朗的深夜也难以避免这场车祸，②展现人物性格。“我”的善良而卑怯、有几分笨拙又有几分狡猾的性格，直子和儿子得知真相后对“我”的理解与意味深长的视线都因车祸而得以展现。

③揭示主旨。一场现实中的车祸让哲夫身体受伤，更在一家三口的心里激起了一场撞击，让三个人内心变得微妙复杂；也直击读者的内心，引人感慨。（每点2分，共6分）

【真题示例·现场演练1】

方法：站在作者写作目的的高度认识选项内容，不能只盯着局部内容来审题。

阅读下面的文字，完成6 ～ 9 题。

文本一：

黄 晦 闻   张 中 行

一九三五年初，我还没离开北京大学的时候，忽然听说黄晦闻先生去世了，才六十四岁， 超过花甲一点点。当时觉得很遗憾，他看来一直很康强，精神充沛，忽而作古，难免有老成容易凋谢的悲伤。还有个较小的原因，黄先生在学校以善书名，本系同学差不多都求他写点什么，作为纪念。他态度严正，对学生却和气，总是有求必应。本来早想也求他写点什么， 因为觉得早点晚点没关系，不想这一拖延就错过机会。

黄先生名节，字晦闻，是北京大学中文系的老教授。他早年在南方活动，有不少可传的事迹，如与章太炎等创立国学保存会，参加南社，用诗歌鼓吹革命，与孙中山先生合作，任广东省教育厅长，等等。他旧学很精，在北京大学任课，主要讲诗，编有多种讲义，如《诗旨纂辞》《变雅》《汉魏乐府风笺》《曹子建诗注》《阮步兵诗注》等，都可以算是名山之作。诗写得很好，时时寓有感时伤世之痛，所以张尔田把他比作元遗山和顾亭林。

黄先生的课，我听过两年，先是讲顾亭林诗，后是讲《诗经》。他虽然比较年高，却总是站得笔直地讲。讲顾亭林诗是刚刚“九 · 一八”之后，他讲完字面意思 , 后用一些话阐明顾亭林的感愤和用心，也就是亡国之痛和忧民之心。记得讲《海上》四首七律的第二首，其 中第二联“名王白马江东去，故国降幡海上来”，他一面念一面慨叹，仿佛要陪着顾亭林也痛哭流涕。我们自然都领会，他口中是说明朝，心中是想现在，都为他的悲愤而深深感动。这中间还出现一次小误会，有一次上课，黄先生正说得很感慨的时候，有个同学站起来，走出去了。黄先生立刻停住，不说话了。同学们都望着他，他面色沉郁，沉默了一会，他说， 同学会这样，使他很痛心。接着问同学：“你们知道我为什么讲顾亭林诗吗 ?”没人答话。他接着说，是看到国家危在旦夕，借讲顾亭林，激发同学们的忧国忧民之心，“不想竟有人不理解!”他大概还想往下说，一个同学站起来说：“黄先生，您误会了。那个同学是患痢疾， 本来应该休息，因为不愿意耽误您的课，挣扎着来了。”说到这里，黄先生像是很感伤，我亲眼看见他眼有些湿润，点点头，又讲下去。

就这样，他满怀悲愤，没看到卢沟桥事变之后的情况，也没看到敌人投降，下世了。听说家里人不少，但多不能自立，很多遗物被卖了。三十年代末，有人在文物摊上看到黄先生的图章，索价五元，他没买，我觉得可惜。翻翻书橱中的旧物，几本讲义还在，又有国学保存会刊行的《国粹丛书》数种，出版时间是光绪三十一年 (1905)。这些书都与黄先生有关， 只是上面没有他的手迹，虽然慰情聊胜无，总不免有些遗憾。 

四十年代后期，有个朋友张君处理存书，说是北京大学老教授的藏书，问我要不要。我问是哪位先生的，他说是黄晦闻的。我非常高兴，赶紧取来。是覆南宋汤汉注本《陶靖节先生诗集》，四卷，线装二册，刻印很精。翻开看，封内衬页上居然有黄先生的题辞，计两则。其中一则是：

近得吴氏拜经楼刊本，后附有吴正传诗话、黄晋卿笔记，字画结体与此本不同，而行数字数则全依此本。意者此或即阮氏影宋进呈本欤 ? 庚申十二月十八日。

字为楷体，刚劲工整，可谓书如其人，想保存一点先师手泽的愿望总算实现了。

说也凑巧，此后不久，游小市，在地摊上看到黄先生写的赠友人的条幅，装裱齐整，因为不是“成铁翁刘”，没有人要，只用一角钱就买回来。写的是自作七言绝句，题为《官廨梅花》，推测是在广东时所作。字为行楷，笔姿瘦劲飘洒，学米，只是显得单薄，这件字条幸而未失。有一天，大学同班李君来，说黄先生给他写的一件却没能留存，言下有惋惜之意。我只好举 以赠之，因为我还有陶集并题辞，即古人“与朋友共”之义也。

（节选自《负暄琐话》，有删改）

文本二：

所谓记忆都是零零星星的，既不齐备，又不清晰，只是一些模模糊糊的影子。影子中有可传之人，可感之事，可念之情，总起来成为曾见于昔日的“境”。

影子的内涵很杂，数量不少，这里抄存的是与“境”有关的一点点。选这一点点，是考虑到两方面的条件。一是可感，就是昔日曾经使我感动或至少是感兴趣，今天想到仍然有些怀念的。二是可传，就是让来者知道并不是毫无意义的。逝者如斯，长生、驻景都是幻想，永垂不朽只能存于来者的感知里。遗憾的是存于来者感知里的数量太少了，尤其是不曾腾达 之士。《史记·伯夷列传》末尾有这样的话：“岩穴之士，趋舍有时，若此类，名堙灭而不称，悲夫！”由太史公到现在，又两千年过去了，“名堙灭而不称”的真是不可数计了。我，笔拙言轻，但希望是奢的，就是很愿意由于篱下的闲谈，有点点的人和事还能存于有些人的感 知里。

这样，当作玩笑话说，我这些琐话，虽然是名副其实的琐屑，就主观愿望说却是当作诗和史写的。自然，就读者诸君说就未必是这样，因为时间空间都隔得远，他们会感到，作为诗，味道太薄，作为史，分量太轻。那么，古人云：“不有博弈者乎? 为之犹贤乎已。”设想有的人有时也许一人枯坐萧斋，求博弈不得，那就以此代替博弈，或者不是毫无用处的吧。

                      一九八四年四月    

          （节选自《负暄琐话》之《小引》，有删改） 

6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）

A.“老成容易凋谢”不仅表达了作者对先生德高望重的敬佩，还表达了对先生离世的惋惜、悲伤之情。

B.时隔多年仍能一一列举先生所编的讲义，既突出了先生学问之精深广博，也饱含着对先生的钦佩与怀念。

C.花费笔墨详写先生与学生之间的小误会，集中表现了先生的拳拳爱国之心和对青年学子的殷殷期盼。

D.先生去世后，图章被他的家人贱卖，却无人问津，作者觉得可惜，这一细节表达了对先生家道没落的惋惜。

【解析】全局观念：文本一的思想：先生突然去世，给“我”留下未得先生手迹的遗憾；回忆先生生前的点点滴滴往事；搜集先生手迹的过程（后写错过先生图章，再写两次幸运得到手迹，最 后以送同学手迹结尾，围绕寻求先生手迹来行文）。有了这样一个整体行文思路梳理后，我们再来理解作者写“先生去世后，图章被他的家人贱卖，却无人问津”这一情节内容：“三十年代末，有人在文物摊上看到黄先生的图章，索价五元，他没买，我觉得可惜”。其在文中全篇的作用是表明“我”搜集生手迹的过程的过程，是错过了一次机会而可惜。这些情节直接作用：表明“我”搜集先生手迹的愿望和急切心情；深层作用：表达“我”对先生的敬仰和怀念之情。选项“这一细节表达了对先生家道没落的惋惜”则不是作者写作目的所在（依全篇素材的运用与主旨情感的表达需要来思考）。此外，“却无人问津”也言过其实，有夸大故事情节的嫌疑。 

7.下列对文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）

A.“境”包含着人、事、情三个要素，记忆之“境”是那些曾让作者感动过和怀念着的人和事。

B.引用《史记》名言，来感慨太多应该被铭记的平凡人湮没于历史长河，隐含着作者的写作动机。

C.张中行认为其写作内容是“名副其实的琐屑”，体现出他对自己的作品坦诚而又谦虚的态度。

D.在作者独坐求“博弈”不得时，便用写作聊以自慰，同时也希望自己的作品能有些许意义。

【解析】全局观念：文本一是《负暄琐话》内一篇具体的文章；文本二是《负暄琐话》之《小引》 ，也就是序言。序言，通过是交待写作背景、书中内容、写作目的。从文本二内容一定来看，作者主要交代了自己写这本书的创作理念和写作目的。一是“可感”，以琐碎之境写可感之人；二是“可传”，让来者知道并不是毫无意义，指的就是以文章的形式让人们知道先生，就是对先生做些有意义的事。文本二的结尾理解：“不有博弈者乎 ? 为之犹贤乎已”，是引用。作者对这一引用已经做了具体解读：设想有的人有时也许一人枯坐萧斋，求博弈不得，那就以此代替博弈，或者不是毫无用处的吧。这句子话的意思说直白些，就是当一个人坐在书房时，如若无人相伴，可以看看这本书，或者也不是一件坏事。也就是在推销这本书。选项“在作者独坐求“博弈”不得时，便用写作聊以自慰”的理解则完全错误。不是站在作者角度，而应站在读者角度来思考。文中“求博弈不得”的不是作者，而是读者，作者希望自己的作品能够对读者有用处。

8.文本一中多次写到寻求先生手迹，请从谋篇布局的角度简要分析这样写的作用。（4 分）

9.文本二说，作者是将回忆“当作诗和史写的”，请谈谈文本一是如何实现“当作诗和史写”这一主观愿望的。（6 分）